Buenas ideas

El otro dia se me ocurrió una idea genial. Tan genial como inocente porque para llevarla a cabo se necesitaba del buen comportamiento y organización de mis 20, jeje, "animalitos".
Como ésto todavia está por descubrir, programe la idea-actividad para el jueves, día que una técnico de ed. infantil q está en aulas de 3 años iba a venir a echar una mano por las clases de los "mayores" (osea, nosotros, los de 4 años). Y digo iba a venir, porque no vino (ejem). Y claro, yo ya les había contado a mis monstruitos lo qué íbamos a hacer esa tarde...
Ya no podía echarme atrás. Sus ojos llenos de ilusión, de ganas, de de...
Les expliqué el problema que teníamos. Que la chica que nos iba a ayudar no habia podido venir (*&@#). Y que lo teníamos que dejar para otro día... Quejas, noes, lamentos, jossss... Vista la decepción y previo aviso de que si no nos portábamos bien se acabaría la actividad, les propuse hacerla, pero sólo un grupo. Y ahora... ¿cómo elegir el grupo??? Les cedí a ellos la responsabilidad. Decidieron rifarlo y al niño/a que le tocara pues le tocaba a todo su grupo.
Así lo hicimos:


Normas:

• Escribir nuestro nombre en la parte de arriba de la hoja para saber de quien es cada huella.
• Sólo descalzarnos un pie.
• Remangarnos el pantalón.
• Yo (y sólo yo) pinto el pie.
• Pisamos en la hoja y levantamos con cuidado.
• Nos limpiamos con toallitas.
• Nos calzamos y dejamos la hoja en una mesa para que seque.

Se portaron de maravilla y lo pudieron hacer casi todos los grupos. Otros lo han acabado hoy.
Mañana apuntaremos los números que hay en nuestros zapatos en la hoja del pie, veremos quien tiene el pie más grande y quien el más pequeño, qué numeros son iguales, los ordenaremos de mayor a menor...

Un, dos, CHACHACHÁ

Este año el Carnaval del cole va de bailes. Y a nosotros nos ha tocado el CHA-CHA-CHÁ. Cada nivel ha escogido uno:

• 2 años: Mambo
• 3 años: Merengue
• 4 años: Chachachá
• 5 años: Charleston

Bueno, en la elección nos ha ayudado una especialista de música del CIEFP, porque ganas tenemos, pero torpes somos un rato. Ella nos ha recomendado esos bailes para infantil y nos está enseñando los pasos básicos y como enseñarselos a los peques.
A mi me parece q el nuestro es uno de los más complejos, pero bueno, lo q hay q conseguir es q les guste esto de bailar y que disfruten la fiesta.
Para iniciarles en esto del baile les he preguntado:

¿QUÉ ES BAILAR?

• Música.
• Yo bailo Betty la fea.
• Así (y dan vueltas)
• Los bailes.
• Yo voy a baile moderno.
• Dar vueltas
• Dar saltos
• Girar y poner las manos así, como barbi (en la cabeza)

¿CÓMO SE BAILA?

• Primero como una flor tapada, y luego te abres (esta es la de baile moderno)
• Hay que mover la cadera
• Y la falda
• Y el culo
• Y la cabeza
• Y tambien los pies
• Y las piernas
• Y el pito, y los huevos, y los testículos... (aqui ya empiezan a desvariar)

¿TODOS LOS BAILES SON IGUALES?

• NOOOOOOO!!!
• Unos son rápidos y otros despacio.
• Hay de "Mira quien baila"
• Hay uno de Bustamante, q me lo se yo
• Unos son de ballet
• Y de princesas
• Y tambien de la India.

Después de la recogida de ideas previas hemos empezado a coger el ritmo de nuestro baile:
1,2 chachachá, 1,2 chachachá, 1,2 chachachá...
Primero oralmente, después con las manos, luego con los pies pero en el sitio, luego andando... Y les ha gustado mucho!!!

A partir de aqui será todo una aventura, y.. ¿¿¿QUÉ TRAJE HACEMOS PARA EL CHACHACHÁ?? CON BOLSAS DE BASURA Y PAPEL??? A pensar todos!!

Mal tiempo...

Esta ola de frio da para mucho, y es que a los nanos les afecta de manera especial eso de no poder salir al patio en los recreos, ni al parque a merendar despues del cole...
Van de casa a clase y de clase a casa. No se desahogan, no chillan, no corren...
Y claro, luego me la lian en clase...

- Pedro a abierto todos los grifos del baño al máximo. A la pregunta, ¿qué (ostias) haces Pedro? La respuesta no admite duda: "es que quería inundar el baño". Al menos sincero es.

- El niño anteriormente conocido como "elniñoquegritóputa", va al baño a cagar y vuelve a clase (en plena asamblea, todos sentaditos en la alfombra) con el culo al aire, lleno de mierda, y gritando: "a limpiá culo ainhoa, papel... jajajja, ¿seño e pito??" (sin comentarios)

- Noe ha cogido un rotu (o retu como dice ella) permanente y ha pintado la pared, pero bueno, estoy tranquila porque me ha "perdonado"...

¿Y el resto? Pues alterado, muchos gritos, muchas peleas, mucho ruido...

Y eso que los martes es el mejor día...

Teléfonos

- "No, los números de teléfono no los trabajes ahora, porque se dan el curso que viene en 5 años" .

¿QUEEEEE???

Evidentemente no he hecho ni puto caso y los hemos empezado a trabajar hoy mismo. ¿Porqué? Por muchas razones:

1. En primer lugar PORQUE ME DA LA GANA Y PORQUE LO CREO CONVENIENTE. Y es motivo más que suficiente. Pero tengo más:

2. Porque ha SURGIDO DE ELL@S. En su búsqueda de números descubrieron que los teléfonos tienen muchos, trajeron a clase móviles viejos, de juguete...

3. Porque son números CON SENTIDO, tienen una utilidad, sirven para llamar a los amig@s, a las mamás, a los papás, a los bomberos...

4. Porque es algo CERCANO AL NIÑ@, porque todos tienen (al menos) uno en casa, los ven todos los días, hablan por ellos, los usan, forman parte del día a día.

5. Porque permiten realizar MÚLTIPLES ACTIVIDADES (y estamos desarrollando capacidades, eh): ordenación (ordenamos los números de nuestro telefono...), clasificaciones (agrupamos los que acaban en 1 aquí, los que acaban en 8...), comparaciones (son todos distintos, pero la mayoría empiezan por...), etc.

6. Porque surgen INQUIETUDES, DUDAS, CURIOSIDAD: Casi todos empiezan por 942, ¿porqué será?, ¿qué pasa si me equivoco y marco en vez de un número otro?? ¿es gratis hablar por el teléfono? ¿cómo respondemos cuando nos llaman?

7. Porque nos acercamos a la LECTOESCRITURA, si, los números también se escriben, y además su escritura tiene un sentido: contruimos una agenda con los números de los compañeros de clase para que no se nos olviden y les podamos llamar.

8. Porque no creo que sea positivo "evitar" conocimientos porque se va a dar el próximo año (y menos si surge de ellos). Si ha surgido este curso, pues se trabaja. A ver si nos enteramos que nos tenemos que ADAPTAR AL NIÑ@, a sus intereses y no ellos a nuestras programaciones, necesarias si, pero también artificiales.

Si surge, surge. Y si se tiene que volver a dar el año que viene, pues se da. Seguro que no lo reciben de la misma manera, ni se trabaja al mismo nivel.

Juegos de niños

Como ya he dicho otras veces, una de las cosas q mas me gusta de los nanos es su potente imaginación (q algunos se empeñan en cortar).
Me gusta observarles en el aula, en sus juegos, en el patio, en los rincones...
Cada día hay una historia nueva. A veces se convierten en dragones q echan fuego por la boca, otra son cazadores q buscan huellas de lobo por todo el patio, princesas, mamás, papás, profes...


















Hoy eran ladrones, y la verdad es q daban miedo. Con medias en la cabeza y todo (bueno, eran leotardos y no veian ni un pimiento).























Por cierto, el dibujo es de mi artista favorito: Pedro (dedicado y todo)

Más números

Bueno, pues se lo han currado.
Han investigado en casa y han encontrado un montón de cosas con números. Han traido algunas: una calculadora, calendarios, un metro, móviles viejos, libros de números, relojes, hasta un ordenador de esos chungos q hacen para los niños...
Ahora los ven por todas partes:

- "Mira Ainhoa, en mi camiseta hay un numero!!"
- "Ainhoa, yo vi, el otro dia en la tele el uno"
- "Pues yo, ehhh, en el mando de la tele"
- "Y en el mio tambien"
- "No, en el tuyo no hay, que yo lo sé"
- "Pues si", "Pues no"...... PIN PAN PUN...(a ostiazo limpio)

Como trajeron calendarios, hablamos sobre ellos: para qué sirven, porqué hay números en rojo, que son esas letras de encima de los números...
Hemos hecho nuestro calendario particular. Encima, han dibujado algo sobre el invierno (por cierto, como les explicas que estamos en invierno y que en invierno hace frio, si estamos a 20 grados???).
Después hemos marcado los dias importantes de enero: el 6 los reyes, el 18 el cumple de Azu, el 20 el cumple de Alejandro y el 24 el de Elisa. Lo hemos escrito (cada uno como sabe) para que no se nos olvide.

La verdad, es q no se enteran mucho de lo que son los meses, las semanas... Es demasiado abstracto y lejano para que lo entiendan. Para muestra un botón:
Al hablar de los cumples de enero, todos preguntaban "y yo?, ¿y el mio?. Y claro, tuve que ir diciendo quien cumplía en cada mes. Al decir a Pedro, q el suyo era en febrero (el siguiente en apuntar), dijo:

- Ah, ya! Mi cumple es el Jueves
- No cariño. Faltan muchos dias para tu cumple. Es en febrero, en otro mes. Tenemos que cambiar de vagón (tengo un tren hecho, cada mes es un vagón, y dentro de cada mes están las fotos de los q cumplen años).
- No, mira. Azucena el lunes, Alejandro el martes, Elisa el miercoles y yo el jueves.
- Pero tienen que pasar más días, mira. (le enseño un calendario de enero y febrero). Mira hoy es 18, cumple de Azu, (recorro con el dedo los días y voy diciendo el 20 el de tal, el 24 el de cual...) Y cuando pasen todos estos... este día (el 9) es tu cumple.
- Ahh.. vale. (No muy convencido)

Llega una mamá para decirme q su hijo esta malo (mi pobre Pablín!).
Pedro le dice a la mamá:

- Mira, este día (señala el 9 de febrero) es mi cumple. Tienen que pasar todos estos (y los repasa con el dedo).

Parece q algo ha entendido, al menos que aunque sea el siguiente en cumplir años, no es inmediato. Hay dias q no cumple nadie por el medio, y todos esos dias tienen que pasar. Iremos tachándolos para que vean como van pasando.

Algo es algo, q tienen 4 años!!

Numeros

Todo proyecto empieza con la pregunta: ¿qué sabemos de... los planetas, los animales, las profesiones...?
Y generalmente, la lluvía de ideas da para escribir 2 páginas.
Bueno, pues parece que mis niños no tienen ni pajolera idea de dónde hay números:

- Vamos a investigar sobre los números. ¿Habeis visto algun número en algun sitio: en la calle, en casa??
- Ahí (la pizarra)
- Y en el rincón de puzzles
- Ya, en clase hay muchos. Pero.. ¿os habeis fijado por la calle, o en vuestras casas si hay números?
- No, no hay.
- En casa no hay, sólo en clase
- Que va, no hay.

Y me quedé muerta. ¡¡¡Cómo que no hay números!!

- Pues yo he visto un montón.¿No teneis teléfono? (siiii) y los teléfonos no tienen números??? (siiii). Anda! Pues ya hemos encontrado una cosa con números. De deberes para mañana (les encanta esto de los deberes) vais a investigar por casa si hay números. Algunos están escondidos, pero si os fijais bien los vereis.


De repente, Pedro todo emocionado dice:

- Mira Ainhoa, en el zapato de Angela hay un número!!! (A ver??? Todos quieren verlo)
- Anda, es verdad: el 2 y el 9. Vamos a mirar nuestros zapatos a ver si también hay números...

Todos miran sus suelas, unos se alegran porque tiene números: el 2, el 6 , el 8 (se oye), otros se quejan porque no los encuentran.

- Quitaroslos, porque igual hay números dentro!!

Todos se quitan los zapatos, descubren sus números, miran los de los demás, me hacen quitarme las botas... A partir de aqui surge el debate: ¿para qué serviran los números en los zapatos...?

Y asi, de una forma totalmente improvisada se ha despertado su interés por los números (con lo negro que lo veía...)

Piojos

Si, esos seres pequeñitos, temidos y asquerosos se han inflitrado en mi aula (bueno, en las cabezas de mis nanos). SOCORROOOO!! Me pica todo. Así que, recomiendo a todos comprar champús, echarse vinagre y todas esas cosas... Tenía q pasar...

Año nuevo, proyecto nuevo

Bueno, pues un año nuevo comienza y despues de las vacaciones: muchos días con papá y mamá + miles de regalos + soyelreydelacasa y hagoloquemedalagana x 20 niños = Me quiero morir!!!!
Poca cosa hemos podido hacer, pero tampoco se les puede exigir más un día como hoy (y yo tampoco estaba para muchos trotes despues de volver a madrugar...).
Nos hemos contado lo que nos han traído los reyes: un pony fantasía que habla, dos o tres tragabolas, el coche de batman, un disfraz de spiderman, una bratz (puaj!), un estuche de maquillaje... y así el catálogo entero del "Toy Saras".
Algunos han traído sus prefes, nos los han enseñado y hemos jugado con ellos. Hemos hablado de las uvas, de las campanadas, de las cosas que les hemos dejado a los reyes para que comieran
y bebieran (hasta pienso para los camellos)...















Y ahora toca nuevo proyecto: los números. He sacado mucho material de internet que tengo que leer y estudiar... Quiero enfocarlo desde el constructivismo por supuesto, asi que trabajaremos los números de teléfono, del portal, de los zapatos, de su peso, del dinero... Los números con sentido. El niño (y la niña,jeje) vive rodeado de números, los ve en todas partes: tiendas, autobuses, en las camisetas de sus jugadores preferidos, la propaganda del lupa...
Por eso me parece ridículo enseñar los números uno a uno, por separado (según muchas editorales en el 1er trimestre hay q enseñar el 1,2 y el 3, en el 2º el 4, el 5 y el 6, y en el 3º el 7, 8 y 9... diossss), y sólo haciendo hincapié en su grafía y en la cantidad que representan.
Me parece mucho más valioso y enriquecedor trabajarlo desde una perspectiva más global y con sentido para ellos.
Todo esto supone mucho curro, porque como maestra novata que soy, me tengo que documentar, leer, y currar el proyecto, pero bueno, voy a aprender la ostia (y además me encanta).